[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Boa tarde, senhoras e senhores. Meu nome é Dr. Peter Cushing, Superintendente Adjunto de Escolas. Vou ler a agenda e depois entregá-la ao nosso Comitê Consultivo Estudantil à medida que avançamos nos tópicos de discussão, bem como aos membros do Comitê Escolar. Portanto, observe que no dia 20 de março de 2024, às 14h30. m., haverá uma reunião do Conselho Consultivo Estudantil do Comitê Escolar de Medford a ser realizada na Medford High School, na Sala de Conferências do Superintendente e por meio de participação remota. A reunião pode ser assistida na Medford Community Media na Comcast e Verizon. Os participantes podem participar da reunião pessoalmente ou remotamente usando as informações abaixo. As Escolas Públicas de Medford convida você para participar de uma reunião com a opção de participação remota e o link Zoom fornecido com o número de identificação da reunião 93394711986. Também estamos transmitindo para o canal do distrito no YouTube. Hum, e a agenda para esta tarde é uma chamada para a participação de representantes de membros e estudantes, que irei adiar para que você possa ser contado para isso. E então o resto da agenda é a apresentação do novo membro do comitê, John Toppa, pontos de discussão, mochilas, lição de casa, políticas, transporte, voz do aluno, fluxograma. Uh, também acho que provavelmente não seria apropriado nem para o presidente nem para o vice-presidente aqui, que entregou a reunião ao membro Rousseau como secretário.
[Paul Ruseau]: Hum, então eu tenho, bem, obrigado. Olá pessoal. Hum, você já leu tudo isso, certo? Eu só tenho que fazer o papel de presença. Então se faltar o pedido, mas como não fui eu que escrevi, vou apenas ler na tela. Hum, e agora estamos presentes. Lembre-se no Tapa presente. Quero dizer, um presente. Estamos tão presentes ou presentes. Temos um quórum. Obrigado a todos. Então temos um novo membro, embora alguns de vocês já tenham assistido a outras reuniões. Lembro que um tema é novo exatamente nessa data. Hum, então essas reuniões, que são, hum, e acho que faz sentido se todos, na mesa e todos podem se apresentar. Eu já fiz.
[Sheila Freitas-Haley]: Olá, boa tarde. Shiela Freitas-Haley, Diretora Adjunta de Operações e Engajamento.
[Darren Truong]: Olá, meu nome é Darian. Estou no último ano da Medford High School. Olá, meu nome é Jayden e estou no segundo ano da Medford High School.
[SPEAKER_13]: Meu nome é Noah e também sou veterano.
[SPEAKER_06]: Eu sou Maria Zeltrán. Eu sou um júnior.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. Marice Edouard-Vincent, Superintendente de Escolas, e queria dizer a você, Membro Ruseau, que todos os nossos membros no Zoom hoje são novos membros, a partir de janeiro, então, por favor, Membro Reinfeld, Membro Olapade e Membro Intoppa, apresentem-se a este maravilhoso grupo de alunos.
[Erika Reinfeld]: Tudo bem, acho que iremos na ordem que você nos chamou. Olá a todos, sou Erika Reinfeld. Estou falando com você agora do MIT. Aqui eu ensino comunicação científica. Trabalhei em muitos museus. Tenho experiência em astronomia e educação teatral e museológica. todas as disciplinas. Estou interessado nisso. Eu também sou mãe de Medford. Tenho um aluno da sétima e da terceira série e estou muito animado por ter todas essas vozes em nossas conversas sobre como serão nossas escolas no futuro. Então, obrigado por reservar um tempo depois da escola para fazer parte deste conselho. Ele é extremamente apreciado por nós do comitê e também por seus colegas estudantes, professores e administradores. Então, muito obrigado.
[Aaron Olapade]: Uh, não sei se eles podem nos ouvir porque estavam balançando as mãos. Você pode nos ouvir? Muito bom, ótimo. Acho que posso ver um sinal de positivo. Olá pessoal. Meu nome é Aaron Olapade. Fui eleito recentemente porque, hum, o polegar estava para baixo.
[John Intoppa]: Está muito longe. Eu sei.
[Aaron Olapade]: Sim. Hum.
[Marice Edouard-Vincent]: Deixe-me atravessar o corredor rapidamente e já volto.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Bem, infelizmente, o software Zoom Room travou. Dê-me um segundo para ativar o som do meu computador. E você pode nos ouvir agora? Afirmativo. Muito bom, perfeito. Deputado Reinfeld, o que quer que ele tenha dito, tenho certeza que foi, se pudesse repetir, mas não sei se foi alguma coisa.
[Erika Reinfeld]: Tudo bem, deixe-me, você pode me ouvir antes de continuarmos? Você pode me ouvir? Isso é um sim. Excelente. Ah, olá. Tudo bem. Sou Erica Reinfeld novamente. Falo com vocês hoje do MIT, onde ensino comunicação científica, mas também trabalhei em museus para o Smithsonian e para o MIT Cancer Research Center. Tenho experiência em astronomia e educação teatral e museológica. Então, quero dizer todas as coisas que você estuda. Sou Estou muito entusiasmado com os componentes do currículo e muito grato a todos vocês por doarem seu tempo para servir no comitê escolar como conselheiros estudantis. Eu também sou mãe de Medford. Tenho um aluno da sétima e da terceira série e os aprecio muito, e conheço seus colegas de classe, seus professores e o resto do comitê também.
[Aaron Olapade]: Olá pessoal. Meu nome é Aaron Olapade. Como mencionou o superintendente, somos todos recém-eleitos. Então, estou muito animado por estar aqui. Eu me formei em 2018 pela Medford High. Já se passaram cerca de cinco anos e recentemente me formei no Boston College em maio passado e estudei ciências políticas. Portanto, direito, política e governo são meus principais focos quando se trata de assuntos acadêmicos, mas também tenho interesse na maioria dos tópicos. Portanto, estou animado para me envolver e investir no sucesso deles. E muito obrigado por me convidar aqui.
[John Intoppa]: Olá a todos, espero que vocês possam me ouvir bem. Tive alguns problemas com o microfone, mas meu nome é John e Tapa. Também me formei recentemente na Medford High e me formei em 2019. Também atuei como presidente da turma de 2019 e presidente da turma do último ano. Também acabei de me formar em maio na Faculdade de Arte e Design e Design Industrial de Massachusetts. que é basicamente design de produto, design de brinquedos, design médico, seja o que for. Além disso, fluxogramas informativos. Então, Darren Truong, eu realmente aprecio o gráfico que você fez para nós e que veremos mais tarde na agenda. Mas é disso que se trata. Meu trabalho, agora trabalho na MassArt e trabalho no engajamento estudantil. Enquanto estudante na MassArt, também fui administrador estudantil por um ano e meio e depois presidente do corpo discente por mais dois anos. Portanto, na última década, meu trabalho se concentrou na defesa e no sucesso dos estudantes. Então, estou muito interessado em trabalhar com todos vocês e tratá-los como um membro da mesa, porque foi por isso que lutei tanto na MassArt, para tirar os alunos da pandemia, porque eu era calouro quando a pandemia chegou. Estou muito animado para trabalhar com todos vocês, porque é disso que se trata a minha experiência. Obrigado por reservar um tempo para estar conosco e fazer parte deste comitê tão importante.
[Paul Ruseau]: Tudo bem. sabe quem é o superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, não tenho certeza se você me ouviu, mas ouviu a Dra. Marie Sedgwick-Vinson, Superintendente de Escolas. Entrei para dizer olá e estava pegando neste escritório. Obrigado a todos novamente por se voluntariarem e por fazerem parte deste grande grupo. Obrigado, Sra. Greatest-Haley, por também ser o administrador que representa todos os nossos alunos do ensino médio. Nós realmente apreciamos suas contribuições para este grupo especial. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Darren, você quer começar de novo?
[Darren Truong]: Sim, então seria possível mover o... Então, o comitê consultivo estudantil tem trabalhado em conjunto com o conselho escolar e estamos trabalhando no envio de uma petição aos alunos da Medford High School sobre uma política de mochilas, já que os alunos expressaram que desejam que a atual política de mochilas seja revogada. Então, estamos coletando assinaturas para essa petição para que possamos apresentá-la na reunião do conselho escolar na terça-feira. Sim, isso é praticamente tudo o que há na mochila. Incrível.
[SPEAKER_13]: Havia uma coisa nas mochilas que, claro, era muito centrada na escola, obviamente na política escolar, não tanto no nível do comitê escolar. Mas a certa altura fomos informados de que talvez houvesse algum tipo de discussão no comitê escolar sobre isso, ou talvez houvesse algum tipo de passeio. Eu não tinha certeza exatamente do que dizia. Em algum momento falou-se em mochilas. E eu não tinha certeza exatamente qual era o conteúdo dessa discussão.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Se bem me lembro, as mochilas podem ter sido discutidas como parte do código de vestimenta, mas não é o caso, posso estar errado nisso.
[Paul Ruseau]: Sim. Você sabe, não abordamos isso especificamente no código de vestimenta. Acho que foi levantado como algo a considerar. E foi tipo, vamos ferver o oceano ou vamos acabar com a parte do código de vestimenta? Então não fomos lá. Acho que logo antes da pandemia houve uma conversa sobre a política de mochilas, Como muitas coisas que estavam acontecendo quando a pandemia começou, simplesmente esquecemos tudo porque não era mais isso que importava. E acho que mesmo antes de fazer parte do comitê, este é meu sétimo ano, que esse era um tema importante que havia sido discutido por outros. Mas então eu não estava no ensino médio, estava aqui e não tinha filho aqui. Então não sei como foi essa conversa. Se houve algum diálogo sobre isso, sinto que a essa altura todo mundo é novo e nem sabe o que foi. Embora John e Aaron possam se lembrar disso, parece que deveríamos ter essa conversa novamente, porque todos precisaremos acelerar o que quer que tenha sido. E de qualquer forma, as coisas podem ser diferentes agora, porque antes da pandemia não tínhamos aparelho fornecido pela escola. as coisas também eram tecnicamente diferentes. Então esses são apenas meus pensamentos.
[John Intoppa]: Se eu pudesse intervir, porque lembro que se estiver certo, se os alunos puderem me corrigir, a política atual é que haja uma caixa quadrada na frente de cada porta que diz que a bolsa não pode ser maior que isso e que você pode carregá-la com você. Essa ainda é a política? Porque foi assim em 2019.
[Jayden Vil]: Eu vi um professor ter essa caixa.
[John Intoppa]: Sim, porque eu conheço a luta como quando eu estava sentado quando estava lá, meu andar era C2 e até C2 para ser 3 era meio louco entre as aulas com 3 minutos de muito tempo. E nem imagino qual é a turma abaixo da gente, que eu acho que foi C1, acho que a turma de 2020 foi C1 ou C3. Porque eu sei que sempre se falou da dificuldade de carregar coisas, mas agora é membro, como mencionei, com a maioria dos alunos tendo dispositivos escolares como Chromebooks, é uma questão de carregar tantos itens, mas também a fragilidade de se você deixar cair, eles vão cobrar se quebrar. Então acho que definitivamente valeria a pena ter uma discussão, especialmente com os alunos. especialmente certificando-nos de que temos alunos que conhecem a experiência de ir, novamente, dramaticamente de C1 para B3, vendo como é e onde estão as dificuldades e, se necessário, até que ponto devemos expandir essa política ou se precisamos falar apenas sobre mochilas normais ou se, você sabe, acho que o tamanho atribuído é apenas São oito vezes 24. É um pouco estranho, como o tamanho básico de uma bolsa, eu acho, se bem me lembro. Portanto, definitivamente valeria a pena, mais uma vez, devido à nova responsabilidade adicional de manter essa peça de tecnologia, definitivamente valeria a pena reconsiderar em termos de garantir que isso possa ser feito de forma segura e eficaz. Então eu estaria interessado, como uma nota, como um pedido. Além disso, como acontece com um elemento adicional da petição para ver os comentários dos alunos especificamente sobre quais são suas lutas específicas, para que possamos também nos relacionar desde o início. Portanto, quando essa petição for apresentada, ficarei curioso para ver quais são as necessidades específicas. Porque não quero tentar resolver um problema que ninguém tem e gastar tanta energia em algo que diz não, não temos esse problema. Seria ótimo ver o que, gostaria de ouvir de todos vocês o que é isso especificamente. É o momento que está causando o problema? É a quantidade de coisas que você tem que segurar? Pode ser óbvio, mas gostaria de saber especificamente para que possamos trabalhar com eficiência. para projetar uma solução para esse problema que vocês enfrentam a ponto de uma petição ter que ser enviada e termos essa conversa.
[Erika Reinfeld]: E acho que a outra parte que precisa fazer parte da conversa é compreender algumas das motivações que explicam a existência da política. Porque certamente já ouvi algumas preocupações, sabe, estamos falando apenas de mochilas, mas e as big bags? E há algumas questões de equidade em que algumas populações de estudantes são mais propensas a carregar uma sacola grande e outras são mais propensas a carregar mochilas e serem tratadas da mesma forma. Mas serão esses dispositivos que podem distrair as pessoas na aula? E assim é, uma oportunidade de não ter esses dispositivos. Então, como podemos garantir que uma nova política resolva os problemas que a política inicial pretendia levantar? Então eu acho que esse é o outro componente. Vemos o fardo que a política pode colocar sobre os alunos, mas ao retirá-la, quais são as consequências disso para estar na aula, para estar entre as aulas? Acho que há preocupações diferentes na hora de passar e nas aulas. Portanto, certifique-se de que a conversa inclua não apenas o impacto nos alunos, mas em toda a turma.
[SPEAKER_13]: Mas o que ouvi isso foi apenas conversando com professores de vez em quando, a maior preocupação que conheço é que há uma bagunça nos corredores ou ao lado da mesa, porque obviamente você quer manter os corredores limpos, se assim o disser. Em um laboratório, você deve ficar longe de qualquer produto químico que esteja usando ou algo parecido. Então, o que pensávamos ser um limite razoável seria simplesmente poder colocá-lo embaixo das mesas. É uma espécie de desktop padronizado que usamos há algum tempo. E há um lugar embaixo daquela mesa para colocar materiais. Portanto, faria sentido se você pudesse colocar sua mochila lá, pois serviria ao mesmo propósito de simplesmente colocar seus suprimentos lá. E ainda permitiria que as crianças carregassem coisas e também manteria os corredores limpos. Sim.
[RhUNhYl62Oo_SPEAKER_05]: Obrigado.
[Darren Truong]: Acho que posso falar sobre isso. Então, para a petição, temos atualmente cerca de 130 assinaturas e estamos coletando assinaturas há cerca de uma semana. Porém, é como se também faltássemos pessoas, por isso leva tempo para coletar assinaturas. Atualmente, a petição é apenas para assinatura e não tem opção de contribuição, então provavelmente teríamos enviado outra pesquisa com opções de contribuição específicas para os alunos Você também pode deixar suas sugestões ou dúvidas em relação à mochila.
[Jayden Vil]: Bem, assim como sair por aí pedindo solicitações, um grande problema que vejo nos alunos é a quantidade de coisas que eles têm que trazer porque Há um tempo atrás, para acomodar a política de mochilas, havia coisas assim, como mochilas distribuídas, como uma bolsinha com cordão que você pode usar. Mas embora eu goste de colocar pastas diferentes e outras coisas, o problema são as pastas grandes que temos que carregar, como aquelas de uma polegada e meia, as pastas verdes que temos que carregar entre as aulas. E assim como o tempo, entre as aulas, vai piorando, como quando você precisa ir do D3 para o C1, por exemplo, ou atravessar, subir escadas, atravessar corredores e coisas assim, tipo O momento só aumenta a dificuldade de tentar carregar todas aquelas pastas. Tenho que carregar muitas pastas entre minhas aulas, e você está sempre tentando não deixá-las cair, por exemplo. E você também tenta se virar nas escadas estreitas. E você carrega todas essas coisas, e é um pouco difícil tentar progredir. Portanto, poder ter pelo menos uma sacola ou mochila que possa carregar todas essas coisas de uma forma mais condensada facilitaria esse transporte.
[Erika Reinfeld]: Sim, parece que todos vocês têm uma boa ideia dos problemas e dos motivos pelos quais queremos isso. Então, estou me perguntando se, em vez de fazer outra pesquisa, você poderia pensar em como seria, quando tivermos uma proposta, pedir às pessoas que respondam a essa proposta específica em vez de obter outro feedback aberto, mas torná-la mais uma situação de feedback do que uma situação de resposta. Eu diria que é isso que pensamos que resolveria os problemas que conhecemos, o que esquecemos?
[John Intoppa]: Poderia outro, você sabe, falamos sobre hierarquia de informação e serviços de informação, ser outro elemento de interesse dos alunos? Detesto usar a palavra hacks de vida, mas outras formas sugeridas para reduzir o tempo entre as aulas são precedentes semelhantes aos que outros alunos consideraram eficazes. Por exemplo, sei que não é o caso, não pretende ser uma evasão à reforma política, mas, além de analisar a política, seria útil para os estudantes se houvesse algum tipo de informação sobre o que outros estudantes e ex-alunos consideraram eficaz interpor? Eu sei, meu truque era que eu sempre tinha meu armário preparado para os dois primeiros, e então eu poderia colocá-lo para o terceiro e jogá-lo fora e ir embora, o que às vezes não é a opção mais segura, e aprendi isso em um programa de TV na Nickelodeon quando eu tinha oito anos. E esse é o classificado. Mas algo assim onde as pessoas encontram momentos oportunos na sua agenda, onde as pessoas, porque uma vez que eu tive um ritmo, eu sabia o que fazer. Mas isso me foi concedido por outro colega. Então, se eles não têm isso, uma dica informativa teria alguma outra utilidade para os alunos, essencialmente? Além de revisar a política. Mas eu não gostaria de excluir isso. Compartilhar informações é uma coisa linda. Só estou curioso para saber se isso também seria interessante.
[Darren Truong]: Acho que posso falar de uma perspectiva pessoal. Nós, como estudantes, temos três minutos para passar. Então entre ir de aula em aula e nos corredores tem literalmente esse trânsito, porque às vezes tem gente bloqueando o corredor inteiro e você não consegue passar. E isso nos atrasa. Então, se somarmos a tentativa de chegar aos nossos armários entre as aulas, fica muito difícil conseguirmos nossos materiais. Ou se esquecermos alguma coisa, o que eu pessoalmente faço é apenas pegar todas as aulas ou materiais que preciso. até o almoço, e depois vou durante o almoço. Mas depois há outro problema: tecnicamente durante o almoço não devemos sair da CAF depois de 10 minutos. Então se você levar em conta pegar o almoço e esperar na fila do almoço, então tecnicamente não precisamos sair do CAF. Mas sim, isso é apenas por experiência pessoal. Mas nada me impediu de deixar a CAF. Então não, acho que não, acho que é só uma regra que existe, mas não se aplica na minha experiência pessoal.
[Jayden Vil]: Sim. Acho que no calendário foi um período de cinco minutos entre o terceiro período e os quatro períodos. O último deveria nos dar tempo para ir aos nossos armários e outras coisas. Mas dependendo de onde estão suas aulas, isso pode não ajudar exatamente, mas acho que existe para tentar acomodar isso.
[John Intoppa]: Não, isso faz sentido. Obrigado por compartilhar.
[Darren Truong]: Então vamos passar para a política de dever de casa, se não houver outras dúvidas ou algo parecido. Seria possível, Dr. Cushing, transmitir o documento do Google?
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Claro. Você está ligado? Você gostaria de simplesmente compartilhar sua tela?
[Darren Truong]: O que for mais fácil. Eu também compartilhei com você.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Boa tarde, senhoras e senhores. Meu nome é Dr. Peter Cushing, Superintendente Assistente de Escolas, vou ler a agenda e depois desligar. Estamos tendo uma série de problemas técnicos. Peço desculpas a quem não ouviu isso em lugar nenhum.
[Paul Ruseau]: Quanto à gravação, nós a teremos.
[Clerk]: Desculpe.
[Erika Reinfeld]: Se este for o mesmo Documento Google que foi compartilhado na última reunião, acho que o tenho.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Sim, na verdade membro, se você pudesse compartilhar, seria ótimo. É diferente. Tudo bem. Deixe-me compartilhar isso agora.
[Sheila Freitas-Haley]: E sim, isso seria ótimo porque temos feedback sobre isso.
[Erika Reinfeld]: Desculpe, estou compartilhando o que tivemos da última vez?
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Temos um diferente.
[Erika Reinfeld]: Bem. Feche essa janela.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Compartilhar tela.
[SPEAKER_16]: Tudo bem.
[Sheila Freitas-Haley]: E eu perguntaria a qualquer um de vocês, se gostariam de nos dar um feedback, como o membro Ruseau, adoraríamos vê-lo.
[SPEAKER_16]: Na verdade, não acho que você possa ter mais. Bem. Bem. Você pode pegar mais dois deles. Tudo bem. Tudo bem.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Ah, mas a reunião é longa, né?
[SPEAKER_16]: Sim. Tudo bem.
[SPEAKER_13]: Uma das nossas maiores preocupações como estudantes é obviamente equilibrar os trabalhos de casa com a vida doméstica e outros trabalhos académicos, porque uma das coisas mais importantes que vemos como estudantes é quando decidimos no final de cada ano, quando decidimos que aulas queremos fazer no próximo ano. Obviamente, há uma certa importância atribuída às aulas que frequentamos, uma espécie de rigor académico que escolhemos almejar, mas ao mesmo tempo muitas das nossas escolhas são em grande parte ditadas pela quantidade de trabalhos de casa que percebemos ou pela quantidade de trabalhos de casa que pensamos que a aula nos vai dar porque Além de acadêmicos, também temos muita responsabilidade. E não quero falar por todos, mas sei que tenho muita coisa acontecendo fora da escola. Eu tenho um emprego. Tenho hobbies pessoais. Eu sei que outras pessoas têm quase responsabilidades. E as famílias, talvez as suas famílias precisem de uma fonte extra de rendimento. Talvez eles precisem cuidar de um ente querido. E o dever de casa é uma forma muito importante de a escola interagir com a vida doméstica. E sentimos que há certas coisas, não todas, mas sentimos que há certas coisas que podem ser melhoradas e refinadas para proteger melhor os alunos de uma carga esmagadora de trabalhos de casa. E é basicamente isso que temos no documento aqui. Muito disso é uma espécie de justificativa, uma espécie de explicação de por que certas coisas são problemas, por que achamos que precisam ser abordadas. E fizemos isso, e é muito parecido, vamos atualizar a formatação de tudo na próxima versão, mas intercalamos textos específicos, coisas que gostamos de abordar especificamente. Então a primeira coisa aí. Sim, vamos ler, hum, sim, incluindo aqui qual é a política de tarefa atual que este fornecimento fornece. E eu vejo as leis lá. Hum, vou reservar um tempo para ler cuidadosamente os dados. Mas, essencialmente, a coisa mais importante que obtemos daqui é esse tipo de dever de casa. pela definição aqui apresentada, pretende-se melhorar o processo de aprendizagem e auxiliar no domínio de competências ou de outra forma estimular o interesse por um assunto. Obviamente que já existem disposições em vigor, mas o aspecto mais importante que queremos tentar abordar neste contexto é o que chamamos de trabalho intenso, que é um termo muito informal. Mas o trabalho intenso é simplesmente o dever de casa dado para manter os alunos ocupados. São deveres que podem necessariamente ter uma finalidade, mas ao mesmo tempo, Não está necessariamente fortemente ligado ao que é aprendido em sala de aula ou ao que os alunos obtêm com essa aula. E se isso faz sentido, é como um termo vago que precisa ser preciso novamente porque é um termo muito informal, mas ao mesmo tempo é também o maior problema que vivenciamos como estudantes e é algo que realmente queremos abordar aqui. Algumas coisas que gostaríamos de mencionar, algumas sugestões de redação quase diferentes que achamos que poderiam ajudar. Trabalho ocupado, novamente, embora a aplicação de tudo isso terá que ser caso a caso pelas escolas, mas por exemplo, uma das coisas que temos é que os trabalhos de casa devem ter sempre um propósito discernível, ou seja, para que os alunos dominem e compreendam um tema específico, ou Vimos que a definição de tarefa estava acima. Nenhum aluno deve ter o único propósito de mantê-los ocupados. E também, isso é algo que incluí com base na aplicação da lei, a responsabilidade de cada professor e administrador escolar de garantir que o dever de casa atribuído seja usado para ajudar os alunos a dominar e compreender o assunto. É uma espécie de palavra por palavra da primeira sugestão, mas também inclui uma espécie de ideia de quem a está aplicando e de quem é a função de aplicá-la. Hum, então estou me movendo um pouco rápido, mas. Sim, mas sei que não temos tempo e não quero repetir palavra por palavra. Acho que algo escrito aqui, é claro, está obviamente disponível para você. Então, a outra coisa que nós. Freqüentemente, eles o tratam como os alunos. datas de vencimento irracionais e datas de vencimento muito próximas e, novamente, não razoáveis para o que se pode esperar ou o que se espera de nós para isso. E isso pode ser irracional porque tem que ser como aprender por exame, antes do prazo, ter que fazer uma redação no final do dia e entregá-la amanhã, coisas em que o nível de trabalho exigido excede em muito o tempo que tivemos para concluí-la. E Certamente sim, e como algumas sugestões, temos um aviso adequado das tarefas, visto que alguns dias devem ser razoáveis para o nível de trabalho e o tempo esperado para concluí-las, isso também é outra coisa, é como a expectativa de quanto tempo os alunos devem gastar em um tópico específico para uma tarefa específica, porque todos trabalham em ritmos diferentes, então o professor espera Há alunos que gastam entre 20 e 30 minutos em uma tarefa. Esse aluno não deve gastar mais de uma hora, mesmo que isso signifique que não poderá concluí-lo completamente, porque simplesmente não é razoável gastar tanto tempo. Outra coisa em termos de férias e férias, muitas vezes O que vemos como estudantes é que será uma tarefa que será entregue, não necessariamente imediatamente após o intervalo, mas uma tarefa grande o suficiente para que tenhamos que trabalhar continuamente durante o intervalo para terminá-la dentro do prazo após o intervalo. Então, obviamente, em primeiro lugar, queremos ter certeza de que todos os professores estão respeitando o período de férias programado. E se decidirem fazer a tarefa durante esse intervalo, receberão um aviso prévio de pelo menos uma semana para esse trabalho. Dessa forma, os alunos têm a oportunidade de se adiantar e talvez não ter lição de casa nesse intervalo. O fim. E depois, uma última coisa: também acreditamos que esse tipo de trabalho de casa deve apenas reforçar o que os alunos trazem para a aula e não aprender coisas completamente novas.
[Darren Truong]: Portanto, a próxima seção fala basicamente sobre como o dever de casa pode prejudicar a educação de uma criança se ela não tiver o conhecimento necessário para concluí-lo. Então a intenção Para os trabalhos de casa, devem ser usados como reforço e devem ser uma extensão lógica do que foi aprendido na aula. Portanto, os alunos devem ser capazes de concluir a tarefa e não deve ser uma matéria completamente nova. Este é apenas um pequeno ponto que sugerimos e depois abordarei também a próxima seção. Considerando a diversidade e a formação dos alunos que frequentam as Escolas Públicas Meckler, Muitas vezes descobrimos que temos férias escolares, mas os professores atribuem trabalhos de casa durante esses feriados religiosos, mesmo quando não é suposto fazê-lo. Portanto, temos apenas uma sugestão de que seja adicionado por esse motivo, para garantir a equidade para todos os estudantes de todas as origens religiosas e culturais. E outra coisa que os alunos, nós, como alunos, descobrimos é que às vezes os professores atribuem trabalhos de casa até tarde da noite e isso vai colocar-nos numa luta para terminar os trabalhos de casa para o dia seguinte. Portanto, simplesmente sugerimos que quaisquer tarefas, professores ou postagens de professores, sejam postadas antes do final do dia para nos dar tempo suficiente para concluir a tarefa. E então sobre o tema das licenças médicas. Descobrimos no nosso inquérito, que creio ter sido levantado em reuniões anteriores, que há um número significativo de alunos que chegam à escola doentes porque não querem ter de compensar o trabalho. E acreditamos que parte dessa razão se deve à política inflexível em relação ao trabalho de recuperação para os estudantes que estão enfermos. Portanto, só temos este ponto para abordar isso e garantir uma noção de timing adequado. para concluir o trabalho que perderiam se faltassem por doença, para que os alunos possam tirar licença por doença sem ter que se preocupar em ficar sobrecarregados com os trabalhos escolares.
[SPEAKER_13]: Então esse é um ponto que ainda estamos trabalhando. Ainda temos que investigar um pouco mais. Mas a partir de agora, a política da Medford High School é que as tarefas sejam avaliadas na conclusão, e não na precisão. E, novamente, queremos fazer mais pesquisas para obter sugestões no nível do comitê escolar, mas achamos que há um benefício claro em avaliar as tarefas após a conclusão, em vez de avaliar com precisão, principalmente porque incentiva os alunos a trabalharem duro. tente continuamente fazer o melhor que puder, em vez de fazer o melhor que puder e ser marcado por isso. Por exemplo, um aluno pode tentar o seu melhor e não entender o assunto e depois dar uma nota ruim, enquanto outro aluno pode entender perfeitamente e obter imediatamente aquela nota boa. E isso cria uma disparidade entre os dois. Além disso, o que também pode acontecer é que um aluno eles pulam o dever de casa e podem não necessariamente fazer todo o dever de casa e obter respostas dos amigos. E se as coisas forem mais precisas, então um aluno que está sobrecarregado com o dever de casa pode se sentir mais motivado a seguir o caminho mais fácil para obter a nota, em vez de pelo menos tentar algo por conta própria e receber crédito por isso. E isso é mais uma vez, queremos mais pesquisas sobre isso, mas é algo que queremos promover. A outra coisa sobre a qual queremos falar são os dias de neve. A última coisa é que acreditamos que se houver uma tarefa de dia de neve naquele dia de neve, nenhuma tarefa adicional deverá ser realizada. atribuído naquele dia de neve. Obviamente teremos que retrabalhar isso um pouco mais, levando em conta se há ou não vários dias de neve seguidos, ou dizendo que há uma grande tempestade de neve, talvez uma semana de folga, obviamente precisaremos colocar algum tipo de quantificador nisso, apenas a ideia de que se tivermos um dia de neve, devemos aproveitar esse dia para limpar, relaxar, tirar aquele dia de folga e não ter nenhum trabalho extra para fazer naquele dia. E então o último passo aqui é aquele tipo de mais justificativa, mais derby que trata de tudo, de todos os diferentes tópicos que cobrimos, que acho que Darren e eu resumimos em palavras.
[SPEAKER_16]: Sim, é mais ou menos o tamanho dele. Então isso foi lição de casa. Então, está tudo bem.
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Isso foi muito atencioso, muito bem pesquisado e agradeço o que aconteceu nisso. Posso perguntar se você conversou com alguém da escola, corpo docente ou professores sobre alinhamento, algum de seus orientadores sobre alinhamento com seus objetivos de aprendizagem e objetivos do curso?
[Darren Truong]: Hum, atualmente não nos comunicamos. Hum, bem, atualmente não recebemos nenhuma resposta. Uh, recentemente entrei em contato, creio, com o Sr. Green, que é o representante do sindicato dos professores na escola. Hum, então queremos nos encontrar com ele e potencialmente fazer com que revisem a, hum, política de dever de casa. Porque temos um para o nível distrital e para o nível local. Hum, então temos que encontrar tempo para nos encontrar com eles. Hum, mas sim, quero dizer, também queremos obter feedback de professores, pais e alunos.
[John Intoppa]: Sim, acho que seria ótimo. Ao conhecer o Sr. Guillaume, o Sr. Green também ocupava um cargo anterior e também era revisor, portanto poderá ajudar. Se há algo que ele deseja, isso também deve ser adicionado. Adoro o quanto se pensou nisso, especialmente acho que ouvi alguém que acho que poderia ser conhecido como quantificador em termos de. falta ao dever de casa, especialmente em dias de neve. E então, você sabe, para onde vamos? Ok, precisamos começar a instrução novamente. Acho que é uma ideia incrível de incorporar. Eu tinha uma pergunta. Um comentário foi feito sobre a tarefa atribuída. É nosso, volte por um segundo. Uma questão foi levantada: isso tem acontecido em algum lugar? Os membros do corpo docente atribuirão tarefas após o expediente para serem concluídas no dia seguinte. O que isso significa é que o dever de casa será entregue às quatro ou cinco da tarde e depois concluído durante o horário escolar, o que é algo que não quero. Você sabe, em algumas coisas, se esse não for o caso, mas isso é, foi isso, é uma coisa recorrente que está acontecendo?
[SPEAKER_13]: É mais um caso extremo, mas acontece de vez em quando aqui e ali. O que vemos com mais frequência é Digamos que um aluno fará isso, um professor estará ausente por um dia, talvez iremos para a sala de conferências, mas em algum momento depois que o horário da aula tiver passado, depois que o horário designado para aquela aula tiver passado, então recebemos algum tipo de anúncio no Google Classroom, ei, isso é algo como lição de casa para amanhã ou trabalho de aula para hoje ou algo parecido, e parece que não temos isso. No horário de aula para fazer isso, fica um pouco difícil estender aquela tarefa ou até mesmo terminá-la no dia seguinte.
[John Intoppa]: Te peguei. Portanto, trata-se mais de assistir, especialmente naquelas salas de aula, que geralmente são as piores situações em que o trabalho é atribuído de forma que você não fique sentado brincando com cartas e apenas fazendo outros trabalhos de classe. É nesse período de instrução que sua mente começa a trabalhar A história americana de trabalhar em uma tarefa push é essencialmente o que você pensa sobre isso, então é mais sobre isso e menos sobre isso. Você receberá um e-mail às 16h. m. que diz: "Ei, isso realmente acontece às oito." Ok, só verificando o que era. Eu não tinha certeza do que estava acontecendo, então agradeço a informação. Mas, no geral, muito se pensou nisso, e eu realmente aprecio a pesquisa que está sendo feita com o Sindicato Nacional de Pais, nos níveis distrital e local, com quantificadores que analisam, às vezes, pode haver certas situações em que, pensando no membro do corpo docente, se houver um caso extremo da sua parte, eles podem simplesmente não ser capazes de entendê-lo. Então, sobre a compreensão de trabalhar com pessoas, estou falando em círculos agora, No geral, aprecio muito o trabalho que está sendo feito e estamos ansiosos para ver o que será apresentado nas discussões que estamos tendo.
[Erika Reinfeld]: O que você mais gostaria de receber dos membros do comitê escolar que estão na sala agora? Estou ciente do tempo e de que há mais coisas em pauta e obviamente como educador tenho muitas ideias sobre como tudo isso se desenvolve e não acho que seja o momento de me aprofundar em cada ponto porque há muito o que discutir e Hum, discutido, mas você sabe, gostaríamos de agendar uma reunião do subcomitê com o currículo? Subcomitê e instrução para conversar sobre isso com professores e alunos na sala. O que seria mais útil neste momento com tempo limitado, em termos desta reunião ou dos próximos passos que você gostaria de ver?
[Darren Truong]: Eu acho que é algo assim. Na minha perspectiva, seria bom tentar acelerar isto, simplesmente porque os trabalhos de casa são uma questão muito premente para os alunos, não apenas no ensino secundário, mas a nível distrital. Portanto, pensamos que se conseguirmos que esta política seja cuidadosamente concluída como uma prioridade para o comité escolar em termos das políticas do manual do aluno, seria bom ter essa prioridade.
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Isso é realmente útil porque acho que o comitê escolar pode definir políticas e, obviamente, isso leva algum tempo. Há um limite, especialmente em reuniões abertas, para acelerar a velocidade. Mas há também a estipulação de que a implementação recai sobre as próprias escolas e não podemos dizer aos professores como ensinar, mas podemos definir alguns desses parâmetros, quer se trate de tarefas, de expectativas por currículo. Muito disso parece ter a ver com definir quais são as expectativas e saber o que está por vir ao longo de um ano. Mas obrigado, isso é realmente útil. Vejo como isso é urgente em muitos níveis.
[Darren Truong]: Com isso, passaremos a palavra para Mandy e Maria falarem sobre transporte escolar.
[SPEAKER_06]: Olá, sou Olivia e atualmente estou trabalhando com Mandy na disputa de transporte. Então, para isso, ainda não elaboramos uma política porque queríamos primeiro obter a aprovação adequada. Atualmente com o conflito de transportes, temos cinco problemas principais. O primeiro e maior, a segurança dos alunos, claro. Experiência pessoal, acho que muitos de nós já vimos isso. Quando estamos esperando os ônibus, Não há fila adequada para os alunos embarcarem nos ônibus. Isto não era assim antes. Este ano, especialmente, ficou muito ruim. Os estudantes se aglomeram e se empurram tentando entrar nos ônibus. E tenho visto pessoas feridas perto das portas dos ônibus. É uma grande bagunça. Acho que precisa haver algum tipo de barreira física ou algum tipo de linha para que possamos manter a ordem no embarque dos alunos. Podemos conversar mais sobre isso. Mas o segundo problema que tenho é que precisamos de um local designado para a saída e chegada do ônibus. Como não existe posição fixa para os ônibus, às vezes quando voltamos para casa, e os ônibus simplesmente se alinham na frente ou atrás. Alguns alunos não estão acostumados a posições diferentes todas as vezes. Para que eles não vejam os ônibus pelas portas e sintam falta deles. E também há muitos problemas com isso. E esta é outra razão pela qual as pessoas gostam de estudantes aglomerados, porque à medida que os ônibus descem a rua, os estudantes também descem a rua em multidões e é uma grande bagunça.
[Chow]: E não só isso, a nossa pergunta seria, existem três tipos de autocarros, quatro na verdade, e há um número diferente de autocarros que entram. Há, digamos, quatro 101 e depois dois ou três 134 e apenas dois 95 e o ônibus amarelo que as pessoas pegam em North Medford. E estávamos nos perguntando, sim, é porque A MBTA realmente não atende a área de North Medford. Existe outra barra alternativa para poder adicionar mais ônibus para pessoas que não conseguem acessar cartões de ônibus ou locais próximos? Porque essa também pode ser uma das razões pelas quais as pessoas chegam atrasadas à escola porque não há pontos de ônibus MBTA suficientes onde moram. E também, Eu entendo que a maioria das pessoas pega o 101, mas também os intervalos de tempo entre eles são muito confusos. Digamos que o 101 tenha quatro ônibus. Os intervalos de tempo entre a chegada são de cinco a 10 minutos. E estamos apenas curiosos para saber se podemos diminuir a quantidade de 101 e ter Defina horários de chegada para pessoas que, por exemplo, ficam depois da escola para obter ajuda extra. E dessa forma, os alunos podem saber quando sair especificamente, a menos que tenham outros problemas, para que possam pegar o ônibus na hora certa e não perdê-lo, e possivelmente esperar por outro ônibus. E eu também pego o 95. E tenho visto que às vezes passa de 230 para 245. E às vezes ele chega cedo também. E é muito difícil porque moro quase do outro lado de West Mefford, o que dificulta conseguir transporte e pegar ônibus. E gostaria de esclarecer se há alguma Eles estão se referindo a qualquer ajuda que possamos obter em relação a números e horários de ônibus.
[SPEAKER_06]: Eu só queria acrescentar algo à parte 95. Nós dois pegamos o 95 e a verdade é que é muito chato porque como ela disse, o 95 o primeiro chega muito cedo. Existem apenas dois 95 e já vi muitas pessoas chegarem aos 95. Honestamente, existem, eu diria que existem. quase mais pessoas em 95 do que em 101. E apenas dois ônibus. Muitos estudantes lotam o primeiro porque o segundo chega muito tarde. E eu, por exemplo, tenho trabalho logo depois da escola e não posso ir para o último porque já é tarde, mas também não posso ir para o primeiro porque tem muita gente e não consigo me encaixar. 95, outro problema na hora de ir à escola O primeiro chega na hora certa. Sempre vou no primeiro, mas o segundo ônibus deve chegar na 705. Não chega até o ano 718. Se um dia perco o ônibus por engano, quase perco o horário escolar. Sim.
[Sheila Freitas-Haley]: Este foi um tema que surgiu na nossa reunião anterior. E quero que você saiba que entrei em contato com Vivian Ortiz, que é Safe Routes to School. E pedi aos alunos que me mandassem uma mensagem para fazer algumas perguntas e ver se ele gostaria de fazer uma auditoria em nosso processo de entrega e retirada. e veja basicamente quais seriam suas recomendações para deixar e buscar seus filhos com rotas seguras para a escola.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Algo que também pode ser apropriado depois de você ter feito uma auditoria ou avaliação como essa é que a MBTA é uma agência do estado de Massachusetts, assim que tivermos alguns fatos que podemos apontar, bem como estas anedotas úteis, e tipo de análise qualitativa do mesmo. Também podemos considerar ir à nossa delegação legislativa estadual. Nossos representantes estaduais e nosso senador estadual poderiam, você sabe, nos ajudar a defender junto à MBTA possíveis alterações ou acréscimos aos cronogramas. há um todo processo do lado da MBTA, você sabe, não podemos fazê-lo, não é uma decisão que possamos tomar em Medford, embora seja certamente uma petição que poderíamos apresentar. Então acho que também deveríamos pensar no futuro em entrar em contato com nossos três deputados e nosso senador. Na verdade, acabamos de receber um subsídio de Rotas Seguras para a Escola para bicicletários na Andrew School como piloto. É por isso que estamos trabalhando com eles. E eu acho ótimo, estamos lançando uma pesquisa com Rotas Seguras para a Escola ainda esta semana, na sexta-feira, que durará cerca de duas ou três semanas. E estamos realmente buscando muita participação de todos os distritos, do nosso distrito. para garantir que obtemos o máximo de informações possível. Eu realmente aprecio você trazer isso para nós. Então você mencionou, Maria, cinco coisas. Eu só quero ter certeza de que os tenho. E então você terá que preencher alguns espaços em branco. Portanto, o primeiro é a segurança. A segunda está se acumulando nas linhas de ônibus que se aproximam da Steve Miller Drive em direção à área do West Courtyard. A terceira é que deveria haver algum tipo de sinalização que indicasse onde os ônibus partem. Assim como o 101, sempre atenderemos neste local. Tudo bem. E essencialmente avançaremos até um ponto de parada. A quarta coisa são tempos erráticos. Finalidades patrimoniais. Para fins de equidade em torno disso. E então o quinto, isso mesmo.
[SPEAKER_06]: O número de ônibus.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: O número de ônibus. OK.
[Cabral]: Sim. E acho que a segurança e a aglomeração com sinalização, se conseguirmos fazer isso, para que todos os alunos não fiquem esperando na calçada, mas também bolando algum tipo de procedimento de check-out. Acho que o sinal toca e todo mundo sai e, principalmente com o tempo bom, tem mais alunos por aí. Portanto, acho ótimo garantir a implementação de um protocolo para embarque e embarque de ônibus.
[Sheila Freitas-Haley]: E um de nossos outros alunos do conselho consultivo estudantil, quando falou sobre isso, perguntou: é um gargalo na Medford High? Sempre foi assim com as pessoas que estudaram aqui? Em termos de pessoas semelhantes tentando canalizar? Sim, pegue e entregue, tudo bem.
[John Intoppa]: Então, em termos de captação, não me lembro. Então deixe na escola, não me lembro. Dirigi ou fui conduzido com total transparência em termos de soluços. O lado onde ficam as escolas comunitárias é onde fica aquele pátio de pedra, é disso que estamos falando em termos de entrada de alunos semelhantes. Sempre foi um desastre. Lembro que os alunos gostavam de ficar nas colinas. Eles costumavam fazer fila nas colinas e tentar manter o equilíbrio. Mas também em termos de autocarros, sou vítima de North Medford Heights. Eu moro em North Medford Heights. Moro bem na fronteira de Malden. Então, se eu tivesse que pegar o ônibus para casa, eu ia no ônibus escolar amarelo. Então eu também sei disso e que ir buscar num local muito diferente sempre me foi estranho, porquê aquele ir buscar na oficina Vogue, onde os autocarros da MBTA o fazem à entrada das escolas comunitárias. Então sim, sempre esteve lotado. Sempre, nunca vi isso como uma questão de segurança na época. Então não, não estive lá durante o parto. Então não sei se está piorando em termos de pessoas simplesmente não saberem onde ficar, como é. Os representantes dos estudantes parecem dizer que a situação está a piorar muito. Então, se pudermos encontrar maneiras de canalize os alunos para que entendam para onde ir ou, se a fila ficar muito longa, por onde passar, e certifique-se de permanecer na mesma fila de 95 versus 101. Mas sim, eu também queria agradecer aos alunos que estão trabalhando nesse assunto porque sempre foi um problema. Foi um problema quando estive lá. Parece que a parte da segurança é um problema maior do qual nunca ouvi falar. Então, obrigado por mencionar isso. Mas sim, todo o ônibus de North Medford é um problema completamente diferente, já que o MBTA não atende realmente à nossa zona de perigo.
[Erika Reinfeld]: Eu tenho uma pergunta e um comentário. Uma questão é: essas condições são agravadas durante condições climáticas adversas? Pergunto porque pessoalmente sou ciclista na maior parte do tempo, então também estou curioso sobre transportes alternativos em termos de bicicleta. Há mais pessoas viajando de ônibus? O clima afeta essas questões?
[Sheila Freitas-Haley]: Não, acho que não, não. E temos alguns alunos que vão de bicicleta para a escola, com certeza. Mas realmente não há diferença no mau tempo.
[Erika Reinfeld]: É bom ouvir isso. E o outro comentário que gostaria de fazer é que este é um momento muito bom para realizar esta reunião porque temos uma reunião do subcomitê de planejamento estratégico agendada para segunda-feira sobre uma pesquisa de transporte em todo o distrito. E se houver perguntas específicas que você acha que deveríamos fazer de forma mais ampla na comunidade. Eu certamente adoraria recebê-los de você antes desta reunião na segunda-feira. Absolutamente. E isso pode acontecer por e-mail. Não estou tentando colocar ninguém em dúvida, especialmente 331.
[Sheila Freitas-Haley]: Com certeza faremos, vou trabalhar com os alunos e enviaremos alguns para eles.
[RhUNhYl62Oo_SPEAKER_05]: Obrigado.
[Sheila Freitas-Haley]: Acho que é isso para transporte. Avançar.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Então eu sei que estamos em 330, mas se os membros puderem fique para a última peça.
[Darren Truong]: Por último, acho que também está no e-mail. Organizações estudantis Basicamente, tenho trabalhado com outros membros deste comitê consultivo para fazer isso porque descobrimos que os alunos, não apenas do ensino médio, mas também do ensino fundamental, se reuniram com o Sr. Allen, que é conselheiro de professores do conselho estudantil da Brooks. Mas descobrimos que os alunos não sabem realmente como fazer com que a sua voz seja ouvida e como acho que funciona o sistema para a voz dos alunos. Acabamos de fazer este fluxograma e estamos tentando imprimi-lo. Estamos no processo de imprimir um maior e pendurá-lo na escola e, esperançosamente, em outras escolas. O que explica aos alunos como eles podem se envolver e como a mudança ocorre. Em todo o distrito. e eu só quero bicicleta de volta ao transporte. Como alguém que vai de bicicleta para a escola, as ciclovias não são seguras. Sim, isso é tudo que tenho a dizer sobre isso.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Você pode compartilhar isso comigo e eu postarei? E eu sei, acho que foi Bike Medford, mas para quem está ouvindo, não quero falar mal, mas sei que eles realmente esperavam por uma ciclovia protegida na Wentworth Street. E então eu acho que quando vocês deixarem a Medford High School e se tornarem membros da comunidade, aqueles de vocês que ainda estão aqui continuarão a defender essas ciclovias protegidas à medida que a cidade passa por vários projetos de construção.
[Erika Reinfeld]: Sim, estava protegido. Eu estava naquela reunião em que as ciclovias protegidas desapareceram porque muitas pessoas se manifestaram contra a existência de ciclovias na Winthrop Street e o compromisso era que as ciclovias não seriam protegidas. E isso aconteceu porque as pessoas apareceram e lutaram contra ciclovias protegidas. Portanto, se isto for importante, continue a participar nas reuniões de defesa de direitos.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Tudo bem, deixa eu compartilhar minha tela e, Darren, eu deixo, para você monitorar enquanto fala ou quem quiser.
[Darren Truong]: Então, começando do início, temos algumas perguntas frequentes aos alunos sobre por que sua voz é importante e como as organizações estudantis funcionam no ensino fundamental, médio e médio, bem como como eles podem se envolver. Então, apenas uma pequena sinopse. E então temos o fluxograma aqui. Ah, não está rolando. Eu realmente não estou cooperando. Bem. Basicamente, começa de baixo e no ensino médio temos a Organização de Participação Estudantil Recém-formada, que é semelhante ao Conselho Estudantil. Basicamente, é como uma organização, eles trabalham juntos para envolver os alunos em coisas como o ramo de extensão do envolvimento dos alunos no nível do ensino médio. É isso que se espera que seja. E também temos governos estudantis, que estão trabalhando mais arduamente para resolver as preocupações ao nível da série. E então, no ensino médio e no ensino fundamental, temos esses conselhos estudantis. E então isso é apresentado para imaginarmos que o Comitê Consultivo de Estudantes do Ensino Médio de Medford seria mais um órgão legislativo, já que, legalmente falando, só podemos ter cinco pessoas nele. Portanto, a ideia seria apenas redigir as coisas e contar com o governo estudantil, os conselhos estudantis e a organização de envolvimento estudantil para fazer a divulgação no terreno, o que também faz parte de um plano maior em que eu, da comunidade consultiva estudantil, estou a trabalhar para envolver mais estudantes e melhorar estas organizações estudantis a nível do ensino secundário e distrital. E depois, nos Estados Unidos, que ainda não definimos, mas estamos a trabalhar nesse sentido, planeamos implementar um sistema para que possamos obter também mudanças a nível estadual, que são descritas aqui. E então, mais no nível local, após a remoção das solicitações de políticas, cartas, etc., elas seriam enviadas às administrações apropriadas com base no nível, seja ensino fundamental, ensino médio, ensino médio ou Comitê Escolar Meckler. E essa é a característica de carregamento, que acho que também é o genoma.
[Erika Reinfeld]: Obrigado pelo trabalho de montagem e apresentação. Vou perguntar novamente: o que você espera obter deste grupo neste momento em relação a este documento?
[Darren Truong]: No que diz respeito ao documento, acho que temos vários rascunhos de documentos que descrevem as responsabilidades dessas organizações estudantis. E acho que uma coisa muito importante que gostaríamos é ter esses documentos no site do comitê escolar sob a participação dos alunos. Dessa forma, é escrito, não ao nível do comité escolar, mas também ao nível da escola local. Portanto, está disponível para nós, alunos, bem como para professores e pais. Portanto, há mais envolvimento e responsabilidades que estão claramente definidas para nós.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: E se eu pudesse oferecer, dei uma olhada na semana passada, mas se eu pudesse oferecer uma sugestão amigável, acho que seria melhor se as placas maiores ajudassem a seguir as linhas. Assim como fazem na escola, isso pode ser muito benéfico. E eu sei que você disse que estava trabalhando em um desses, mas só para que, você sabe, haja múltiplos em vários lugares.
[John Intoppa]: Não, acho isso ótimo. Como eu disse, minha formação, minha formação é em experiência de usuário de interface de usuário. Como dizemos às pessoas quais são as informações? Então estou olhando, estou olhando agora. É por isso que estou no meu telefone. Adoro o código de cores. Eu só vou gostar O fato de estarmos falando em nível estadual muda isso porque o que ele faz é fazer um ótimo trabalho de como você sabe como a legislatura de massa se conectaria a uma escola primária, por exemplo, como funciona o feedback que chega lá e este é um trabalho muito bom para mostrar como isso realmente passa pelos canais e as maneiras pelas quais precisamos fazer isso. Eu definitivamente apoio ter isso no site do comitê escolar em termos de como as vozes dos alunos são ouvidas e como esse processo acontece. Porque também ajuda a capacitar os alunos a mostrar que você sabe que sua voz é importante e, às vezes, pode ser difícil convencê-los de como fazer isso. Você sabe, mesmo no nível do governo estudantil, por que isso importa? Por que o que eu digo importa? De qualquer forma, nada muda. Bem, é isso que importa. É assim que você sobe na hierarquia e trabalhamos juntos para conseguir o que precisamos para mudar. Então, eu realmente aplaudo todos vocês por dedicarem seu tempo para pegar muitas informações e ideias complexas e colocá-las em uma imagem muito visual. Então, obrigado por fazer isso.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu só quero aplaudir você também. Acho que o visual é excelente. E não apenas palavras, mas para aqueles que conseguem acompanhar as imagens e os pontos e ver a conexão, acho que vocês realmente fizeram um ótimo trabalho ao projetá-lo e torná-lo fácil de usar e acessível para todos os níveis. Obrigado.
[Erika Reinfeld]: Perguntei ao membro Ruseau e ao Sr. Dalton que tipo de protocolos precisam ser implementados para que algo assim seja revisado e apresentado como oficial. Este é o meu novo chapéu de membro. Como isso funcionaria?
[Paul Ruseau]: Bem, quero dizer, o site está sendo lançado. Não é uma política. Então não tem nada a ver conosco. Não tem nada a ver comigo.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Sim, seria totalmente simples estabelecer uma subpágina do comitê escolar para ser um site para os documentos de nossos representantes estudantis. Acho que seria uma questão relativamente simples: basta me dar o conteúdo que precisamos e então poderemos conversar sobre como queremos que fique quando estiver concluído. Mas certamente a infra-estrutura existe. seja este fluxograma ou trabalho em documentos anteriores ou qualquer outra coisa.
[RhUNhYl62Oo_SPEAKER_05]: Obrigado.
[SPEAKER_16]: Isso é tudo. Tudo bem.
[Peter Cushing/Thomas Dalton]: Bem, senhoras e senhores, muito obrigado. Precisamos de uma moção para encerrar? Sim, nós fazemos.
[Paul Ruseau]: Tudo bem. Moção para encerrar a sessão.
[Erika Reinfeld]: Segundo.
[Paul Ruseau]: Eu disse primeiro, mas está tudo bem. Ah, ótimo. Você se lembra de Einfeld? Sim. Você se lembra do Olapade?
[Aaron Olapade]: Sim.
[Paul Ruseau]: Você se lembra de deixar ir?
[Aaron Olapade]: Sim.
[Paul Ruseau]: Então sim, se assim for, a reunião está encerrada. Obrigado a todos. Tenha uma boa noite.
[John Intoppa]: Obrigado a todos.